Заир-Бек Е., Тряпицына А. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕАМБУЛА

В преамбуле раскрывается понимание основных ключевых слов доклада: основания использования международных программ оценки качества массового образования; национальные социокультурные условия России; обоснование способов подготовки специалистов к использованию международных программ оценки качества и способов подготовки специалистов в области образования к участию в международных программах оценки качества.

В последнее десятилетие в соответствии с программой социально-экономического развития страны определились основные направления развития отечественной системы образования. Важнейшим фактором успешности намеченных преобразований является качество профессиональной подготовки специалистов в области  образования. В государственной Концепции модернизации образования подчёркивается важность соответствия профессиональной подготовки и непрерывного развития профессиональных компетентностей специалистов в области образования реальным потребностям как экономики и общества в целом, так и отдельной личности.
В условиях возрастающей открытости отечественной системы образования, усиления интеграционных процессов, особый интерес представляют пути совершенствования профессиональной подготовки специалистов в области образования в контексте межкультурного взаимодействия специалистов различных стран. При этом важно понять не только смысл осуществляемых преобразований, но и найти пути взаимодополнения национального  и зарубежного опыта.
В современном мире образование становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность, развитие гражданского общества.  Накопление человеческого капитала создает потенциал устойчивого экономического развития в мире, стране, регионе, способствует повышению качества жизни общества в целом и каждого человека в отдельности.
Во всех странах мира, решаются  общие социальные проблемы образования:

• как увеличить доступ людей к образованию при наличии у них разных стартовых возможностей и потребностей его получения;
• как сделать образование качественным, отвечающим требованиям современной и будущей экономики;
• как  средствами образования подготовить человека к постоянно изменяющимся условиям жизни и труда.

Именно этим проблемам посвящены ведущие документы ООН в области образования. С момента основания Организации Объединенных Наций образование признается в качестве одного из существенных элементов, лежащих в основе развития человека и общественного прогресса. Право на образование провозглашено во Всеобщей декларации прав человека (1948 год); о его значении для народонаселения и развития личности говорилось неоднократно на крупных конференциях и встречах на высшем уровне.
Крупная программа ООН  «Образование для всех на протяжении всей жизни»  включает в себя Программу «Базовое образование для всех» и Программу «Реформа образования в перспективе образования на протяжении всей жизни». Кроме того, в нее включено ряд специальных проектов международных организаций. Как показали проведенные в рамках этих программ исследования, роль образовательного сектора многообразна. Однако основной целью системы образования является ее устойчивое функционирование и обеспечение широкого доступа к качественным образовательным услугам всем группам населения. Усилия по расширению контингента учащихся должны сопровождаться повышением качества образования. С этой целью при помощи диагностики состояния образования  выясняют, какие шаги были предприняты, оценивают полученные результаты и выявляют проблемы, а также определяют политику развития образования, базируясь на фундаментальной идеи о том,  что образование играет важную роль для индивидуального развития, экономического роста, формирования личности и групповой сплоченности, а также является существенным условием для появления новых элит общества. Особое значение при этом уделяется общему образованию. К  числу  ключевых  аспектов    развития прогресса в образовании относят:

• всеобщий  доступ  к  обучению; 
• обеспечение равноправия;
• всесторонний анализ достигнутых учебных результатов;
• расширение средств  и  масштабов  базового  образования; 
• обогащение  среды  обучения;
•  упрочение партнерских связей.

Представленные для общества аналитические документы сделали более  понятыми многие факторы, определяющие спрос на образование, равно как и многочисленные причины, лишающие детей, молодежь и взрослых возможностей обучения. Расширились   представления  и об  эффективности  работы  преподавателей. Все проведенные  исследования доказывают, что преподаватели играют важную роль в  содействии  повышению  качества  образования, причем  как  в школах,  так и  в  рамках более  гибких программ. Именно преподаватели поддерживают новаторские изменения и активно проводят  их в жизнь. Никакая реформа образования не увенчается успехом, если преподаватели не  будут  принимать  в  ней  активного участия. На всех уровнях образования  преподаватели  должны иметь  возможность  доступа к различным формам профессиональной   подготовки  и  постоянного  повышения своей  квалификации  на  основе  соответствующей  поддержки. Преподаватели  также должны иметь возможность и обладать способностью к принятию решений в области развития образования, оставаясь подотчетными перед  учащимися и перед обществом.
Данные выводы международных исследований позволяют считать, что основой подготовки специалистов в области образования к участию и использованию международных программ, ориентированных на достижение прогресса образования,  правомерно считать их ценностную составляющую.
Ценностная составляющая программ –  содействие в  принятии ценностей гражданского общества –   уважение принципов демократии, прав человека, мира, свободы и равенства, умения принять на себя ответственность  за свою профессиональную деятельность.
В этом контексте  программы, готовящие педагога к участию в международных проектах и исследованиях, включают в себя разделы ориентированные:

• на ознакомление с результатами  анализа теоретико-практических предпосылок, международных межправительственных и экспертных документов, раскрывающих основные тенденции развития образования в мире, заявляемые намерения и  планируемые программные действия;  
• на понимание аналитических исследовательских данных, полученных в результате международных исследований в области образования, которые раскрывают проблемы, достижения и факторы успешной деятельности в образовательных системах различных стран или учреждений;
• на овладение методами исследовательской практики, представленной в рекомендациях и пособиях международных организаций, работах специалистов различных стран; 
• на развитие профессиональных компетентностей, позволяющих принимать участие в международных программах и проектах;
• на развитие рефлексивного опыта, гражданской позиции, способностей к решению проблем и задач, которые определены как приоритеты международной и национальной политики образования;

Ваш комментарий о книге
Обратно в раздел Педагогика