Лясников Н., Лясникова Ю.Социально-экономические условия формирования духовной культуры студенческой молодежи

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 2. Социокультурные проблемы  студенческой молодежи

2.2.1       Общее и особенное  в формировании духовной культуры студенчества

Определяя общее и особенное в формировании духовной культуры студенческой молодежи в целом и различных групп студентов (гендерных и профессиональных) необходимо исходить из социальных функций высшего образования, его взаимодействия с системой занятости и другими уровнями системы образования. В первую очередь интересует проблема распределения шансов на  образование и распределение шансов через образование.

Равенство шансов на образование – это декларация социального государства, которое стремится обеспечить своих граждан  минимумом доходов и социальных благ и создать  условия  для  равных возможностей социального продвижения. Хотя именно реализация принципов социального государства делает идею социальной мобильности все менее привлекательной, выдвигая на передний план индивидуальный успех. Обычным стало противопоставление модели социального государства и либеральной модели, которая помимо прочего предполагает, что богатые могут с максимально возможной свободой пользоваться своим богатством, в том числе в получении образования. В современной России сложилась ситуация, когда  богатые и  принадлежащие  к элите могут не только реализовать это естественное преимущество, но и получить дополнительные. Постепенно образовательные ресурсы и средней и высшей школы (кадровые и материальные) концентрируются  в соответствии с контингентом учащихся, происходит жесткая дифференциация образовательных учреждений. Принцип «деньги следуют за учеником», предлагаемый для реформирования системы образования, только усугубит ситуацию, так как платежеспособные учащиеся и теперь концентрируются в определенных школах и вузах.[1]

Вызывает сомнение господствующая  на современном этапе концепция «экономического человека», которым управляет рыночный организационно-экономический механизм. Суть монетаристкого подхода в неоправданно большом, даже исключительном, внимании к вопросам финансирования. Применение только финансовых рычагов  часто  сказывается на реальных результатах развития не так, как предполагали их разработчики. Так называемая «невидимая рука рынка» (А. Смит)  создает   простор для манипуляций. На поверхностный взгляд,  идея элитного образования для определенных слоев общества, обладающих доступом к различным ресурсам (властным и материальным) позволяет в масштабах общества экономить усилия. Однако, поляризация доступности высшего образования и самих вузов приближает российское общество к той критической черте, когда  отсутствие социальной справедливости вызывает снижение эффективности. Это связано, прежде всего, с изменением  духовной атмосферы в образовании. Растущая тенденция к кастовости усугубляет фрустрацию, нарушает механизм социализации. Как таковое социальное государство не существует в современной России, поэтому  говорить о недостаточной либерализации и о неоправданной экспансии образования преждевременно.

 В сфере образования Россия сталкивается с разноуровневыми проблемами, не обеспечив хотя бы в определенной мере «честного соревнования» между участниками нельзя жесткими мерами сокращать возможности получения  высшего образования, например ограничивая возможности коммерческого образования. Не желательность этого обусловлена еще и тем, что в последнее время вследствие  существенного сокращения совокупного объема труда, значимым стало явление псевдонеграмотности низших образовательных групп. Полное среднее образование часто не позволяет его обладателям  устроиться на работу. Завышенные требования работодателей к соискателям вакантного рабочего места снижают выбор трудоустройства до 2-3 массовых специальностей (продавцы не в магазин, а в палатку, курьеры, сетевой маркетинг).

Система занятости меняет саму суть высшего образования. В образовательных институтах зачастую это не признано, а тем более не проработано педагогически. Если различать значение образования и организацию образования, подразумевая под последней лицензирование, аккредитацию, учебные планы и содержания занятий, а под значением – смысл, который индивиды придают своему обучению, то можно сказать: организация и значение высшего профессионального образования  стали  самостоятельны и могут иметь разнонаправленный характер. Организация образования бюрократизируется. Образование во многом утратило имманентное содержание, выводящее за собственные его пределы. Теперь некоторые студенты ищут смысл и цель образования в нем самом. Отрезанное от цели, которой служит, образование раскрывается как самоценное переживание поисков и формирования собственной личности.

В пользу этого говорит, например, исподволь возрождающийся на семинарах интерес к дискуссиям,  или внезапность с какой прежде редкие специальности становятся поистине массовыми. Наиболее яркий пример это привлекательность для современной молодежи профессии психолог. Увлечение молодежи психологией и психоанализом в частности определяется  началом пути общества к пониманию роли психического, его ценности и факта его истощения, попытки найти общую жизненную мотивацию. Популярность специальности психологии – это косвенный признак индивидуализации молодежной культуры.  Все увеличивающийся выпуск психологов приходит в противоречие с отсутствием развитого  рынка  психологических услуг.

Среди опрошенных в рамках исследования Российской академии предпринимательства было 28 студентов-психологов, с девятью из них было проведено неформализованное глубокое интервью, для получения подробной информации о мотивах выбора профессии и профессиональных ожиданиях. Все опрошенные будущие психологи выбрали эту профессию  по  душевной склонности, как минимум несколько лет назад и считают, что обладают достаточными способностями.

Трое интервьюируемых   сказали, что они знают массу  примеров удачной карьеры психологов в PR-компаниях, центрах осуществляющих психологическую поддержку в основном женщинам и детям, и надеются осуществить свои замыслы.  Этот пример характерен, социологи и психологи предпочитают обслуживать избирательные кампании. Работа это действительно высокооплачиваемая, но и труднодоступная. Ориентация студентов психологов, как и социологов, на этот род деятельности указывает не только на высокие притязания студентов, но и на общие тенденции в формировании духовной культуры. Во-первых, снижение ценности научного социального и психологического анализа, эти функции сейчас выполняют и журналисты, и депутаты. Во-вторых, перенос научного и практического интереса с вопроса об устройстве и функционировании общества, взаимоотношений людей на чисто утилитарные цели - кто будет избран. Собственно работа психолога – психологическая поддержка детей и женщин, о которой говорили интервьюируемые, также порождает определенные противоречия. Как уже говорилось, рынок подобных услуг довольно узок, к тому же женщины и дети фигурируют в качестве потенциальных клиентов не случайно.  Именно женщины не нашедшие достойной социальной защиты для себя и своих детей обращаются к психологам в надежде получить психологическую компенсацию. Психологи зачастую не могут решить эти проблемы, так как причины их социальные. Таким образом, происходит некая духовная девальвация психологической помощи или ее профанация.

Двое из опрошенных будущих психологов сказали, что основная надежда на трудоустройство по специальности - их личные связи. Смысл высказываний четверых интервьюируемых можно выразить в следующем: такого понятия как надежная работа не существует, поэтому самым разумным является стремление заниматься тем, к чему испытываешь склонность. У будущих психологов есть надежда, что если они не смогут  устроиться по специальности, то найдут работу, например, консультантов по кадрам  в крупных компаниях. Туманность таких перспектив не осознается студентами.

Для выяснения возможностей трудоустройства психологов в мае 2002 г. был проведен контент-анализ  предлагаемых работодателями и рекруитерскими агентствами  вакансий по  публикациям в специализированных периодических изданиях (газетах, журналах), базе данных центров занятости г. Москвы (база данных централизованная), информационной сети Internet. В газетах разной периодичности  в мае 2002 г. объявлений о приеме на работу психологов не было. Встретилось два объявления, адресованных и социологам и психологам и людям других профессий, предлагавших сетевой маркетинг (пищевые добавки и распространение билетов). В ежемесячном журнале «Работа and зарплата» за май  месяц было напечатано двусмысленное приглашение девушек психологов  с хорошими внешними данными для работы в кабинетах релаксации. Реальная вакансия психолога имелась в базе центра занятости: одна штатная единица в общеобразовательную школу с окладом 800 р. Сомнительно, что многие из получающих образование по специальности психолог на платной основе (от 10.000 рублей в семестр) согласятся на такую зарплату. Так как многие получающие образование психолога, высказывали предположения, что могут заниматься различными видами консалтинга,  для анализа возможностей трудоустройства  были сделаны телефонные звонки по тем объявлениям на сайте www.job.ru и в периодических изданиях, которые не требовали предварительной подачи резюме. Из общего количества звонков 24 в 10 случаях требовались работники с дипломом «Управление персоналом» или специализацией в  связях с общественностью, в 14 случаях требовался опыт конкретной работы. Конечно, поиски хорошей работы это дело не одного месяца, но требования таковы, что самостоятельное трудоустройство студентов и выпускников по специальностям,  характеризующимся явным перепроизводством, представляется занятием мало успешным. В духовной сфере это проявляется в противоречивости профессиональной  привязки образования.

Высшим образовательным учреждениям становится выгодным под действием объективных обстоятельств ослабление профессиональной соотнесенности образования. Получили широкое распространение  полемические высказывания об обратном превращении профессиональной подготовки в  образование, в совершенно новом осмыслении.

Дипломы о высшем образовании все менее достаточны и одновременно все более необходимы, чтобы добиться  столь немногочисленных рабочих мест с высоким статусом и доходом.  Между достаточным и необходимым система образования утратила приписываемое ей функциональное назначение – подконтрольное обществу  распределение социальных  шансов. Глубокие последствия  этого явления означают перемены для отношений авторитета между обучающими и обучаемыми, для готовности учиться и профессионального выбора подрастающего поколения.

Определяющая статус функция высшего профессионального образования распалась на две обособленные  ветви, а именно негативный отбор  не имеющих права на участие в конкурентной борьбе за высокий статус и действительно позитивное распределение статусных шансов. Образование уступило свою реальную распределяющую функцию  отделам кадров предприятий и учреждений, а контроль общества за распределением шансов  в образования системе сведен к негативному отбору. Подоплекой этого сдвига функций является хрупкость взаимосвязи образования и занятости.

Во времена инфляционного избыточного предложения квалификаций такое решение касательно равноценных дипломов делегируется  системе занятости. Как показывает исследование Российской академии предпринимательства (экспертный опрос), отделы кадров осуществляют подбор на основе формальных признаков: точного совпадения профиля образования конкретной работе или опыту работы. С помощью собственных  вступительных тестов или собеседований могут решать, кому они предоставят место. Руководство или менеджеры высокого уровня чаще отдают предпочтение критериям отбора, которые система образования, согласуясь со своими целями, должна была преодолеть. В набор этих критериев может входить: пол, возраст, здоровье; а также связи, включая родственные, политические пристрастия, религиозные и другие аспекты мировоззрения, внешняя привлекательность и так далее.

То, что отбор переместился из сферы образования в сферу занятости, привело к появлению новых социокультурных стандартов. В какой мере  сокращение возможностей занятости ведет к появлению нелегитимных критериев распределения социальных шансов. Индивидуализация не устраняет неравенства, она  только переводит его  из коллективных форм  в индивидуальные. Теперь неравенство становится нелегитимным. Всегда будут говорить с равным образованием – разные возможности. При выборе  среди претендентов на вакантное место с равной квалификацией вновь вступают в силу критерии, находящиеся за пределами дипломов о высшем образовании и не имеющих легитимного характера, неоправданных необходимостью. Происходит возрождение и вырождение в постобразовательном обществе распределения шансов, характерного для общества дообразовательного. В этом заключается протестный потенциал для молодежных и гендерных движений.

Как показывает статистика безработицы ущемленными, проблемными группами на рынке  труда, особенно подверженными риску долговременной безработицы, являются женщины (прежде всего при значительном перерыве в трудовой деятельности), инвалиды, пожилые люди, молодежь. Среди безработных, недавно получивших высшее образование,  большинство женщин.  Вместе с тем, каждый четвертый трудоспособный один или несколько раз оказывался на какой-то период без работы.  Числу длительно или постоянно безработных противостоит  значительно большее число  затронутых безработицей на время. Одновременно растут  зоны лабильности между зарегистрированной и незарегистрированной безработицей, а также между полной и неполной занятостью. Особенно это касается выпускниц, но безработица, разделенная по судьбам, уже не является участью маргинальных групп. Данные говорят о том, что не отсутствие образования или социальное происхождение причина новой бедности, часто это личная неустроенность.

Многие женщины вытесняются с рынка труда, уходят в прочие виды деятельности без заработка. Равное образование вовсе не избавляет мужчин и женщин от неравенства и в семье и в шансах на трудоустройство. Девушек-студенток больше беспокоит возможность остаться без работы, чем юношей (табл. 6).

Таблица 6

Отношение к возможности остаться без работы после окончания вуза(в %)*

Оценка угрозы безработицы

В целом по массиву

Девушки

Юноши

Беспокоит возможность остаться вообще без работы 

55,0

57,1

52,2

Беспокоит возможность остаться без работы по специальности

61,2

74,1

43,4

Беспокоит возможность устроиться только на низкооплачиваемую работу

48,5

58,2

35,1

Совершенно не беспокоит

26,3

17,7

38,0

Затруднились ответить

4,3

3,9

4,9

* При ответе на вопрос  можно было выбрать несколько вариантов

 Неравенство приобрело личный, повседневный характер. Феминизация образования, осуществленная в советские годы, изменила мир семьи и труда, потому что она  заставила осознать неравенство и превратило его в несправедливость.

По мнению ряда специалистов, занятость женщин характеризует обратная пропорциональность.  Чем более высокооплачиваемая работа в отрасли или сфере труда, чем больше «власти» или доступа к ресурсам имеет та или иная группа, тем меньше там представлены женщины. Чем выше уровень управления, тем меньше женщин руководителей. Это не всегда касается  молодых женщин, выполняющих квалифицированную работу по специальности, но и здесь встречаются существенные препятствия карьерного роста. Типично женскими являются  специальности, будущее  которых весьма шатко: секретари, работники торговли, учителя, бухгалтеры. Завышенные требования работодателей зачастую приводят к тому, что к должности секретаря предъявляют требование иметь высшее образование. Именно там, где работают преимущественно женщины, существуют значительные резервы для рационализации.

Высокая профессиональная и образовательная мотивация среди студенток наталкивается на  обратные тенденции в развитии рынка труда, и будущее покажет, каким образом это может  получить выражение в нравственно-этической и политической сфере.

Ситуация профессиональной культуры различается в высших учебных заведениях различного уровня. В ведущих вузах ситуация, касающаяся перемены функций образования, ситуация изменилась более тонко. Предварительное распределение шансов означает здесь, что студенты уже не в состоянии планировать свою карьеру на длительный срок. Кризис рынка  труда  проявляется для них не столько как утрата профессии, сколько как утрата планируемой хорошо оплачиваемой  работы и стабильности трудоустройства. В духовной сфере проявляются две тенденции. С одной стороны, растет интерес к более к образованию, а не профессиональной подготовке. С другой стороны, осознавая обесценивание содержательных квалификаций,  человек стремится лишь к  формальному завершению образования как к страховке от безработицы. Даже образование в элитном вузе все меньше дает социальных преимуществ, основное, что  дает это образование - социальная защищенность.

В заключение, нельзя не отметить и возможных положительных моментов в духовной сфере, которые вызываются рыночными трудовыми отношениями. Опасность безработицы может конкретному человеку может дать шанс самоопределения. Социокультурный контекст позволяет  снять в некоторой степени жесткую ориентацию на социальный статус и доход. Для части студенческой молодежи действительно могут выйти на первый план содержательные компоненты: смысл работы, социальная польза. Осмысленный труд, отвоеванный у обстоятельств, может конкурировать с «бездуховностью», ориентированной только на доход работы.

[1] Колганов А.И. Были бы деньги, а остальное приложится? // Высшее образование сегодня. 2002.  № 1. С. 65-69