Немов Р. Психология. т.1

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Раздел I. Введение в психологию . . . . . . . . . . . . . . ...5
Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы . . . . . . . . .
Значение психологических знаний для обучения и
воспитания детей . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Психология как наука . . . . . . . . . . . . . . ..8
Основные отрасли психологии . . . . . . . . . . . . 12
Методы исследования в психологии . . . . . . . . . .. 16
Глава 2. Естественнонаучные основы психологии . . . . . . . . . ..28
Строение, функционирование и свойства центральной нервной
системы человека . . . . . . . . . . . . . . . ..29
Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи . . . . . . . . . . ...42
Анатомо-физиологическое представительство в мозге
психических процессов и состояний человека . . . . . . . 52
Генетические корни психологии и поведения . . . . . . .72

Глава 3. Психология и науки о человеке . . . . . . . . . . . . ..91
Психология и история . . . . . . . . . . . . . ....92
Психология и философия . . . . . . . . . . . . ....95
Психология и социология . . . . . . . . . . . . ...97
Психология и педагогика . . . . . . . . . . . . ....106
Глава 4. Развитие психики человека и животных . . . . . . . . . 109
Истоки психики живых существ . . . . . . . . . . ..ПО
Становление низших форм поведения и психики . . . . ....113
Развитие высших психических функций у человека . . . . .122
Сравнение психики человека и животных . . . . . . . .125
Глава 5. Сознание человека . . . . .., . . . . . . . . . . . ..132
Природа человеческого сознания . . . . . . . . ....
Возникновение и развитие сознания . . . . . . . . . 136
Сознание и бессознательное . . . . . . . . . . . ....139

Раздел II. Психология деятельности и познавательных процессов . . . ....145
Глава 6. Деятельность . . . . . . . . . . . . . . .
Понятие и строение человеческой деятельности . . . . .
Виды и развитие человеческой деятельности . . . . . . ..152
Деятельность и психические процессы . . . . . . . . ..156
Умения, навыки и привычки . . . . . . . . . . . ..158
Глава 7. Ощущения и восприятие . . . . . . . . . . . . . . 165
Понятие об ощущениях . . . . . . . . . . . . . .166
Измерение и изменение ощущений . . . . . . . . . ..173
Восприятие, его виды и свойства . . . . . . . . . . .181
Законы восприятия . . . . . . . . . . . . . . ...190
Глава 8. Внимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....201
Явления и определение внимания . . . . . . . . . ....202
Функции и виды внимания . . . . . . . . . . . . 206
Психологические теории внимания . . . . . . . . . ..208
Развитие внимания . . . . . . . . . . . . . . ...211

Глава 9. Память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217
Общее представление о памяти . . . . . . . . . . ....218
Виды памяти и их особенности . . . . . . . . . . ...219
Индивидуальные различия памяти у людей . . . . . . ....228
Теории и законы памяти . . . . . . . . . . . . ....232
Формирование и развитие памяти . . . . . . . . . ....243
Глава 10. Воображение . . . . . . . . . . . . . . . . . ..260
Определение и виды воображения . . . . . . . . . . .—
Функции воображения, его развитие . . . . . . . . . 265
Воображение и творчество . . . . . . . . . . . . ..266
Воображение и органические процессы . . . . . . . . 268

Глава 11. Мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . .273
Природа и виды мышления . . . . . . . . . . . . 274
Особенности творческого мышления . . . . . . . . . 282
Теории мышления в психологии . . . . . . . . . . .294
Глава 12. Речь . . . . . . . . . . . . . . ..311
Речь и ее функции . . . . . . . . . . . . . . ....312
Речь как средство общения . . . . . . . . . . . . .318
Речь как инструмент мышления . . . . . . . . . . ..323
Соотношение мышления и речи . . . . . . . . . . ..324

Глава 13. Введение в психологию личности . . . . . . . . . ....
Общее представление о личности . . . . . . . . . . 336
История исследований личности . . . . . . . . . . .338
Современные теории личности . . . . . . . . . . ....341
Формирование и развитие личности . . . . . . . . . 356
Глава 14. Способности . . . . . . . . . . . . .373
Понятие о способностях . . . . . . . . . . . . . 374
Способности, задатки и индивидуальные различия людей . . 379
Природа человеческих способностей . . . . . . . . . 386
Развитие способностей . . . . . . . . . . . . . ...388

Глава 15. Темперамент . . . . . . . . . . . . . . . . . .394
Типы темпераментов . . . . . . . . . . . . . . ...—
Свойства темперамента . . . . . . . . . . . . . ..397
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности . . . ....400
Темперамент и личность . . . . . . . . . . . . . 401
Глава 16. Характер . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..405
Определение характера . . . . . . . . . . . . . ....—
Типология характеров . . . . . . . . . . . . . . 407
Формирование характера . . . . . . . . . . . . ....418
Личность и характер человека . . . . . . . . . . . .420
Глава 17. Воля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424
Понятие о воле . . . . . . . . . . . . . . . . ..—
Теории воли . . . . . . . . . . . . . . . . . 427
Волевая регуляция поведения . . . . . . . . . . . ..429
Развитие воли у человека . . . . . . . . . . . . ....432

Глава 18. Эмоции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435
Виды и роль эмоций в жизни человека . . . . . . . . .436
Психологические теории эмоций . . . . . . . . . . .445
Эмоции и личность . . . . . . . . . . . . . . ...452

Глава 19. Мотивация . . . . . . . . . . . . . . . . . ....461
Мотив и мотивация . . . . . . . . . . . . . . ...462
Психологические теории мотивации . . . . . . . . . 469
Мотивация и деятельность . . . . . . . . . . . . .484
Мотивация и личность . . . . . . . . . . . . . ...496

Раздел IV. Психология человеческих взаимоотношений . . . . . . . 511
Глава 20. Общение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .—
Понятие и виды общения . . . . . . . . . . . . ...512
Роль общения в психическом развитии человека . . . . . 516
Техника и приемы общения . . . . . . . . . . . ....519
Развитие общения . . . . . . . . . . . . . . . 522
Глава 21. Малая группа и коллектив . . . . . . . . . . . . . 528
Понятия малой группы и коллектива . . . . . . . . . .—
Феноменология малых групп . . . . . . . . . . . ..538
Межличностные отношения в группах и коллективах . . . ...547
Эффективность групповой деятельности . . . . . . . ....558

Глава 22. Личность в группе . . . . . . . . . . . . . . . ...572
Положительное воздействие общности на индивида . . . . 573
Отрицательное влияние группы наличность . . . . . . ..576
Восприятие и понимание людьми друг друга . . . . . . .585
Самочувствие личности в группе . . . . . . . . . . .593
Глава 23. Интимные межличностные отношения . . . . . . . . . 601
Дружба . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Любовь . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...604
Вражда . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...609
Одиночество . . . . . . . . . . . . . . . . ....613

Глава 24. Краткий исторический очерк развития психологии . . . . . ..623
Возникновение психологических знаний . . . . . . . ...624
Развитие психологии с эпохи- Возрождения
до середины XIX в . . . . . . . . . . . . . . ....627
Преобразование психологических знаний с середины XIX в.
до второй половины XX в . . . . . . . . . . . . ..630
Становление и современное состояние психологии
в нашей стране . . . . . . . . . . . . . . . . 644

Словарь основных психологических понятий . . . . .651

ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее издание является учебником по психологии для высших педагогических учебных заведений. Оно состоит из трех книг, включающих в себя полный основной курс психологических знаний, необходимых преподавателю, воспитателю и руководителю, работающему в системе образования. В этот курс входят сведения из разных областей психологической науки, имеющие прямое или косвенное отношение к обучению и воспитанию детей: общей психологии, психофизиологии, социальной психологии, психодиагностики, психологии управления и некоторых других психологических дисциплин.
Данная, первая книга учебника содержит в себе общие основы психологических знаний, необходимые для более глубокого понимания и лучшего усвоения специальных разделов психологии, связанных с педагогической деятельностью.
Текст учебника снабжен необходимым методическим аппаратом, который может понадобиться как преподавателю, так и студентам. Этот аппарат включает в себя фрагменты программы курса, изложенные в виде резюме в начале каждой главы учебника. Эта часть текста выделена словами «краткое содержание», которые следуют сразу после названия главы. Наименования отдельных параграфов, соответствующие вопросам, рассматриваемым на лекционных и семинарских занятиях, в кратком содержании вьщелены. В конце каждой главы имеются темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях, вопросы к экзаменам и зачетам, а также темы, рекомендуемые для написания рефератов и проведения самостоятельной исследовательской работы студентов.
Каждая глава завершается списком литературы по теме. Он включает в основном работы, опубликованные в течение последних двадцати лет. Список литературы разделен на три группы:
I — литература, предназначенная для подготовки к семинарским занятиям.
II  — литература, рекомендуемая для написания рефератов, подготовки тематических сообщений (докладов).
III — литература, рекомендуемая для самостоятельных научных исследований по данной теме.
Предполагается, что студент, работающий над рефератом, докладом или занимающийся самообразованием, уже знаком с первоисточниками, включенными в группу I, используемыми на семинарских занятиях. Соответственно подразумевается, что человек, приступающий к проведению самостоятельных научных исследований на заданную тему и обращающийся к литературе из группы III, уже знаком с первоисточниками, отнесенными к группам I и II. Иными словами, в списке использован кумулятивный принцип представления рекомендуемой литературы.
Схема расположения литературных первоисточников и связанных с ними отсылок следующая. Сначала в списке дается название произведения с соответствующими библиографическими данными. Затем в скобках — наименование проблем и вопросов, по которым можно найти информацию в данном первоисточнике с указанием страниц. Иногда формулировки проблем и вопросов соответствуют наименованиям разделов, глав и параграфов цитируемых книг, иногда отличаются от них. Отличающееся от имеющегося в первоисточнике название дается в том случае, если книжный заголовок не вполне точно отражает тематическое содержание текста с точки зрения его соответствия изучаемой теме программы курса.
В конце учебника имеется словарь основных психологических понятий1. Его задача — ввести полные и емкие определения основных научных понятий курса.
В словаре второй книги наиболее трудные психологические понятия повторяются для их лучшего усвоения, а также для устранения необходимости повторного обращения читателя к первой книге с целью припоминания содержания того или иного понятия.

УДК  159.9(075.8) ББК   88х73
Немов Р.С.
Н50        Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений:
В 3 кн. — 4-е  изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с. ISBN 5-691-00552-9. ISBN 5-691-00553-7(1).
Учебник подготовлен в соответствии с новой программой по психологии, рассчитанной на 250 аудиторных часов, т. е. на изучение психологии в течение четырех семестров. Книга 1 содержит общие основы психологических знаний, а также знания из области психофизиологии, психологии человеческой деятельности и познавательных процессов, психологии личности, межличностных отношений, социальной психологии, истории психологии.
УДК 159.9(075.8) ББК 88я73
© Немов Р.С, 1997
© Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1997
© Художественное оформление обложки. ISBN 5-691-00552-9                   
Гуманитарный издательский центр
ISBN 5-691-00553-7(1)                «ВЛАДОС», 1997

Комментарии (3)
Обратно в раздел психология