Библиотека Гумер - Педагогика

4.2. Оценка заданий в рамках экспертизы

В самом общем виде тестовые задания должны:

– соответствовать содержанию учебного материала;

– быть составлены с учетом соответствующих правил;

– быть ясными испытуемому;

– быть проверены на практике (апробированы).

Экспертизу на соответствие тестовых заданий этим параметрам следует проводить по 6 разделам. Экспертам выдается специальный оценочный лист, основное содержание которого приведено ниже (для каждого пункта предусматривается способ отметки позитивной и негативной оценки).

1. Уместность

1.1. Ясно ли из вопроса, какой предмет, навык или умение тестируется?

1.2. Можно ли ответить на вопрос, применяя другой навык, в отличие от того, который требуется?

1.3. Есть ли в вопросе какая-либо ловушка или головоломка, т. е. представляет ли он собой несущественную проблему? То есть смогут ли просто «очень опытные в тестах» экзаменуемые ответить правильно на вопрос?

1.4. Имеет ли вопрос достаточную степень трудности?

1.5. Не увеличивается ли степень трудности вопроса лишней информацией (т. е. балластом)? Соответствует ли тип вопроса цели теста?

1.6. Приемлема ли степень трудности теста в целом?

1.7. Отвечает ли тест в целом целям, установленным для тестовой программы?

1.8. Охватывает ли тест все дидактические единицы изучаемой дисциплины?

2. Применение языка

2.1. Сформулирован ли вопрос в соответствии с грамматическими правилами?

2.2. Содержит ли вопрос усложненный синтаксис?

2.3. Содержит ли вопрос двойное отрицание? Содержит ли вопрос ненужные трудные слова?

2.4. Содержит ли вопрос ненужные предложения в скобках? Есть ли необходимость формулировать вопрос негативно? Не может ли изложение вопроса привести к затруднению понимания?

2.5. Есть ли опасность в значительном искажении смысла из-за сдвига ударения?

3. Информация

3.1. Содержит ли Вопрос достаточно информации для правильного ответа?

3.2. Достаточно ли информации в вопросе для получения ответа требуемой длины и формы?

3.3. Отчетливо ли изложены вопросы и их подпункты?

3.4. Соблюдаются ли действующие условности при использовании символов, пунктуации и т. д.?

3.5. Проверены ли таблицы и т. д. на наличие ошибок? Правильны ли сноски в вопросах к текстам, чертежам, таблицам и т. д.?

4. Вопрос и ответ

4.1. Прочтите и ответьте на вопрос без прочитывания альтернативных вариантов.

4.2. Соответствует ли Ваш ответ ключу, данному к вопросу?

4.3. Есть ли ваш правильный ответ среди вариантов ответа?

4.4. Нет ли более одного правильного ответа среди вариантов?

4.5. Есть ли другие правильные ответы, помимо тех, которые даны среди альтернатив?

5. Варианты ответа (для закрытых заданий)

5.1. Вероятна ли каждая из альтернатив?

5.2. Свободен ли ключ от повторения, взятого из вопроса?

5.3. Нет ли наличия таких определяющих, как «всегда» или «никогда»?

5.4. Свободно ли сочетание вопроса и альтернативных ответов от двойного отрицания?

5.5. Нет ли взаимно исключающих себя вариантов?

5.6. Являются ли варианты ответа приблизительно одной длины?

5.7. Являются ли варианты ответа грамматически и схематически приемлемыми продолжениями вопроса?

5.8. Может ли быть понят вариант ответа без чтения других вариантов?

5.9. Размещены ли варианты ответа в алфавитной или логической последовательности?

5.10. Достаточно ли различны имеющиеся варианты ответа?

6. Применение контекста

6.1. Является ли функциональным использование рисунков, диаграмм и т. д.?

6.2. Ясны ли рисунки, диаграммы, чертежи и т. д.?

6.3. Аккуратны ли чертежи?

6.4. Все ли надписи (пояснения) к рисункам и т. д. являются четкими, соответствующими и ясными?

6.5. Не содержит ли добавленный текст лишнюю информацию?