Библиотека Гумер - Педагогика

2.2.1. Задания альтернативных ответов

В содержании всех учебных дисциплин имеется много таких элементов знаний, которые называются дихотомическими. Это знания, которые позволяют разделить мир надвое: определить правильность или неправильность фактов, методов, процессов; знания о том, что хорошо, что плохо, что можно, а чего нельзя делать ни при каких обстоятельствах. Для проверки именно таких знаний применяются задания в тестовой форме с двумя ответами.

К каждой задаче альтернативных ответов дается только два варианта ответов. Испытуемый должен выбрать один из них – «да – нет», «правильно – неправильно» и пр.

Примеры:

(46). НАЧАЛЬНИК ОТДЕЛА ПЕРЕВОЗОК ДАВАТЬ ОПЕРАТИВНЫЕ УКАЗАНИЯ Р ДВИЖЕНИИ ПОЕЗДОВ

– имеет право

– не имеет права

(47). СЛЕДОВАНИЕ ХОЗЯЙСТВЕННЫХ, ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫХ И ПОЖАРНЫХ ПОЕЗДОВ ВАГОНАМИ ВПЕРЕД

– допускается

– не допускается

(48). АВТОМАТИЧЕСКАЯ БЛОКИРОВКА К СРЕДСТВАМ ИНТЕРВАЛЬНОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ДВИЖЕНИЯ ПОЕЗДОВ

– относится

– не относится

(49). ПООЩРЕНИЯ В ТРУДОВУЮ КНИЖКУ

– записываются

– не записываются

(50). В СЛОЖНЫХ РАЗРЕЗАХ ГРАНИЦА МЕЖДУ СЕКУЩИМИ ПЛОСКОСТЯМИ

– изображается

– не изображается

(51). ФИЛИАЛ ОРГАНИЗАЦИИ ЮРИДИЧЕСКИМ ЛИЦОМ

– является

– не является

Задания в тестовой форме с двумя ответами можно составить на новой формально-логической основе: вместо формального однообразия в ответной части включаются содержательные ответы:

Например, вместо двух заданий можно использовать одно:

(52). НОРМАЛЬНОЕ ПОКАЗАНИЕ ВХОДНЫХ, ВЫХОДНЫХ И МАРШРУТНЫХ СВЕТОФОРОВ ПРИ ВКЛЮЧЕНИИ АВТОДЕЙСТВИЯ ЗАПРЕЩАЮЩЕЕ

– да

– нет

(53). НОРМАЛЬНОЕ ПОКАЗАНИЕ ВХОДНЫХ, ВЫХОДНЫХ И МАРШРУТНЫХ СВЕТОФОРОВ ПРИ ВКЛЮЧЕНИИ АВТОДЕЙСТВИЯ РАЗРЕШАЮЩЕЕ

– верно

– неверно

(54). НОРМАЛЬНОЕ ПОКАЗАНИЕ ВХОДНЫХ, ВЫХОДНЫХ И МАРШРУТНЫХ СВЕТОФОРОВ ПРИ ВКЛЮЧЕНИИ АВТОДЕЙСТВИЯ

– запрещающее

– разрешающее

Задания альтернативных ответов являются самыми простыми, но не самыми распространенными при составлении тестов. Это связано, в основном, со специфичностью того материала, которому в большей степени соответствует эта форма заданий. Задания альтернативных ответов применяются для оценки одного элемента знаний. Использование заданий альтернативных ответов в виде отдельного вопроса, одиночно, приводит, как правило, к тривиальному тестированию и нежелательно для использования. О том же говорят и рекомендации СIТО: «Вопросы альтернативных ответов предлагают только одну альтернативу, которую тестируемый либо принимает как правильную, либо отвергает». Таким образом, у испытуемых есть возможность на 50 % отгадать правильный ответ на один вопрос. Поэтому эти задания целесообразно применять сериями к одному элементу знаний, надо иметь в виду, что шанс отгадать 10 таких вопросов равен 0,00098.

В индивидуальном порядке вопросы альтернативных ответов не очень эффективны, а вот длинные серии таких вопросов имеют определенные преимущества. Ответы на них обычно не занимают много времени, и есть возможность охватить весь материал по предмету, задавая как можно больше вопросов по нему.

Например, про сложный объект или явление «Х» можно создать серию вопросов, полностью выявляющих его свойства:

(55). ВЕЛИЧИНА «Х» ОБЛАДАЕТ СВОЙСТВОМ «А» – да/нет

(56). В СОСТАВ «Х» ВЕЛИЧИНА «В» – входит/не входит

(57). ВЕЛИЧИНА «Х» К КЛАССУ (ТИПУ, ВИДУ и пр.) «Е» – относится/не относится

(58). ПРИ УСЛОВИИ «С» ВЕЛИЧИНА «Х» – изменяется/не изменяется

(59). В УСЛОВИЯХ «D» ВЕЛИЧИНА «Х» – используется/не используется

(60). С ОБЪЕКТОМ «F» ВЕЛИЧИНА «Х» – взаимодействует/не взаимодействует

(61). ПРИ УСЛОВИИ «М» в ВЕЛИЧИНА «Х» ПРИНИМАЕТ ВИД «У» – верно/неверно

(62). ВЫПОЛНЯТЬ С «Х» ДЕЙСТВИЕ «К» – допускается/не допускается

(63). ПАРАМЕТР «Р» ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ВЕЛИЧИНЫ «Х» – является/не является

(64). НА ГРАФИКЕ (схеме, чертеже и т. п.) ВЕЛИЧИНА «Х» (или ее характеристика «N») – изображается/не изображается

(65). В ПРОИЗВОДСТВЕ «Т» в ВЕЛИЧИНА «Х» – участвует/не участвует

(66). ВЕЛИЧИНА «Х» НА ПАРАМЕТР «V» – влияет/не влияет

(67). ПАРАМЕТР «W» НА ВЕЛИЧИНУ «Х» – влияет/не влияет

(68). УСЛОВИЕ «R» ДЛЯ ВЕЛИЧИНЫ «Х» ЯВЛЯЕТСЯ – обязательным/необязательным

(69). ВЕЛИЧИНА «Х» ДЛЯ «S» ЯВЛЯЕТСЯ НЕОБХОДИМОЙ – верно/неверно

(70). ВЕЛИЧИНА «Х» ЗАКОНУ «G» – подчиняется/не подчиняется

Таким образом, эта форма целесообразна для использования заданий этого вида в серии, когда для одного элемента знания задается несколько вопросов. Существует целый ряд заданий, когда альтернативные ответы применять наиболее целесообразно. Это относится к крупным определениям, сложным процессам, к графикам, диаграммам, таблицам, тем элементам знания, которые могут быть структурированы или разбиты на более мелкие части.

Особенностью заданий альтернативных ответов является то, что вопрос должен быть сформулирован в форме утверждения, поскольку он предполагает согласие или несогласие, которое можно отнести к утверждению.

Существуют несколько принципов композиции заданий с выбором одного правильного ответа из числа предложенных, одна группа используется при разработке ответов к заданиям, другая – при разработке содержания заданий.

1. Принцип противоречия – ответы подбираются так, чтобы второй отрицал первый; выражается посредством использования в одном из ответов частицы «не», отрицающих предлогов и слов. При этом используется логическая схема «А и не А». Или ответы типа «влияет – не влияет», «подчиняется – не подчиняется», «с использованием наполнителя – без использования наполнителя» и др. В этих заданиях отрицается смысл не самого задания, а содержания первого ответа.

2. Принцип противоположности ответов близок по смыслу к принципу противоречия, но отличается от него логическими свойствами и языковыми тонкостями. В отличии от принципа противоречия, противоположные ответы допускают возможность потенциального существования других переходных понятий и состояний. Например, между понятиями «здоровый» и «больной» располагаются такие понятия, как «практически здоров», «скорее здоров, чем болен», «легкое недомогание» и др. Сравните с понятиями «здоров – не здоров» и «больной – не больной», где второй ответ полностью отрицает первый и не допускает других оттенков. Примеры использования принципа противоположности – в ответах типа «открыты – закрыты», «возрастает – убывает», «вверх – вниз», «вправо – влево», «снаружи – внутри» и др. При противоположности один содержательный ответ заменяется другим, антонимичным по смыслу. Возможность промежуточных состояний при использовании принципа противоположности позволяет увеличить число ответов.