2.5 ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Массовые обследования неуспевающих учащихся общеоб-
разовательных школ показали, что около половины составляют дети с ЗПР.
Важно отметить, что в условиях массовой школы ребенок с ЗПР впервые на-
чинает отчетливо осознавать свою несостоятельность, которая через неуспе-
ваемость ведет к появлению и развитию чувства неполноценности, к попыт-
кам личной компенсации в какой-либо другой сфере, чаще в различных фор-
мах нарушения поведения.
По особенностям учебной деятельности, характеру поведения, состоя-
нию эмоционально-волевой сферы (явлений психической неустойчивости,
аффективной возбудимости, расторможенности влечений), приводящей к
школьной дезадаптации, дети с ЗПР значительно отличаются от нормально
развивающихся сверстников и поэтому требуют адекватных коррекционных
воздействий с целью наиболее полной компенсации дефектов развития.
Наиболее общие принципы работы с этой категорией детей следую-
щие:
♦ осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку как на уроках
общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий;
♦ предотвращать наступление утомления (чередование умственной и прак-
тической деятельности).
♦ в процессе обучения использовать только те методы, которые могут мак-
симально активизировать познавательную деятельность детей, развивать их
речь, формировать необходимые навыки учебной деятельности;
♦ предусмотреть в системе коррекционных мероприятий проведение подго-
товительных занятий (пропедевтический период) и обеспечить обогащение
детей знаниями об окружающем мире;
♦ уделять на уроках и во внеурочное время постоянное внимание коррек-
ции всех видов деятельности детей;
♦ проявлять особый педагогический такт – постоянно подмечать и поощ-
рять малейшие успехи детей, развивать в них веру в собственные силы и
возможности.
Для оказания квалифицированной психолого-педагогической помощи
этой категории детей в системе образования организованы специальные кор-
рекционные детские сады и специальные (коррекционные) образовательные
учреждения VII вида, а при массовых общеобразовательных школах - кор-
рекционные классы.
Коррекционное учреждение VII вида осуществляет образовательный
процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух
ступеней общего образования:
1-я ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 3
– 5 лет);
2-я ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5
лет).
33
Прием детей в коррекционное учреждение VII осуществляется по за-
ключению психолого-медико-педагогической комиссии (консультации
ПМПК) с согласия родителей или законных представителей ребенка (опеку-
нов): в подготовительный I – II- ые классы, в III- ий класс – в порядке исклю-
чения. При этом дети, начавшие обучение с 6-летнего возраста – в I-ый класс.
Дети, ранее не обучавшиеся в общеобразовательном учреждении и пока-
завшие недостаточную готовность к освоению общеобразовательных про-
грамм, принимаются с 7-летнего возраста в I класс коррекционного учрежде-
ния (нормативный срок освоения – 4 года); с 6-летнего возраста – в подгото-
вительный класс (нормативный срок освоения – 5 лет).
По окончании начальной школы педагогический совет школы при уча-
стии медицинских работников рассматривает вопрос либо о переводе уча-
щихся, успешно закончивших начальное обучение, в массовую общеобразо-
вательную школу, либо в случае глубоких, стойких форм ЗПР – о продолже-
нии обучения в данной специальной школе. В учебно-воспитательной работе
для детей с ЗПР осуществляется принцип дифференцированного подхода на
основе психолого-педагогического и клинического изучения ребенка, ис-
пользуются разнообразные методы и формы обучения, способствующие об-
щему развитию детей и коррекции их познавательной деятельности.
В специальных коррекционных школах обучаются дети, имеющие за-
держку психического развития церебрально-органического генеза, связанно-
го с нейродинамическими расстройствами и нарушениями аффективной сфе-
ры.
Дети с аномалиями развития: ЗПР конституционального, соматогенно-
го и психогенного происхождения могут обучаться в общеобразовательной
школе, желательно в специальных коррекционных классах, так как во всех
этих вариантах задержанного развития прогноз в отношении познавательной
деятельности относительно благоприятный.
Согласно положению об организации классов коррекционного обуче-
ния вопрос об открытии такого класса решается на педсовете школы и ут-
верждается местными органами народного образования. Максимальное ко-
личество учащихся должно быть 16 – 20 человек. Состав класса по мере про-
движения по ступеням обучения может меняться, так как дети могут пере-
водиться в обычные классы. Класс формируется с первого года обучения. В
него направляются дети с низким уровнем школьной зрелости, установлен-
ной на основании предшкольной диспансеризации. Решение о направлении
ребенка в класс коррекционного обучения принимает школьная педагогиче-
ская комиссия: завуч по начальному образованию, школьный врач, психолог,
дефектолог (логопед). В случае последующего выявления детей со стойкой
аномалией развития они направляются на медико-педагогическую комиссию.
Необходимо, чтобы для работы в классах коррекционного обучения привле-
кались педагоги-дефектологи или педагоги, прошедшие специальную подго-
товку для работы с этой категорией детей.