3.1 Пространственно-временная динамика социализации человека

Знание об общей пространственно-временной динамике возрастов жизни можно детализировать путем анализа более детальной картины социокультурного развития индивида, полученной путем выделения промежуточных этапов. Если основные "этапы" онтогенеза отличаются в n раз, то более дробные должны отличаться в Ön раз; соответствующим образом меняется и пространственно-временной масштаб этапов.

Идеально-типической системе возрастов 2-2-4-8-16-32-(64) соответствует идеально-типическая система рубежей между возрастами жизни  0-2-4-8-16-32-64-(128) (лет) и идеально-типическая система размеров референтного круга (далее РК) размером 0, 1, 10, 100, 1000, 10000 и (10000→0) (человек). Вдвое более "детализированый" идеальный тип системы возрастов жизни имеет вид примерно 0-1.7-2.4-3.3-4.8-6.7-9.6-13.3-19.2-26.7-38.4-53.3-76.8-(128) (лет) и ему соответствует следующий идеальный тип системы РК: размером 0, 0, 1, 3, 10, 30, 100, 300, 1000, 3000, 10000, 10000 и (10000→0).

Ниже указанные возрасты жизни характеризуются подробнее.

0-1.7 лет  – период "животного" существования младенца.

1.7-2.4 года - особый период, соответствующий кризису самоидентификации и формально относящийся к предистории активного возраста. Это время важного переходного процесса, без которого активность индивида как индивида просто невозможна. Это период появления особого рода образов, когда завершается относительное доминирование врожденных форм поведения и начинается относительное доминирование приобретенных форм. До возраста примерно двух с половиной лет ребенка нельзя отдавать в ясли, так как врожденные формы поведения ориентируют его на постоянный прямой контакт с некоторым единственным человеком – будь то визуальный, голосовой, телесный контакт, - который должен быть (при всей смене своих конкретных форм) фактически непрерывным и исключение могут составлять только минуты своего рода умозрительной сосредоточенности ребенка, когда он как бы отключается от внешнего мира. В этот период ребенок еще не отличает себя от мира и потому всегда узнаваемый, единственный человек воплощает собою весь мир и ребенка, естественно, нельзя вышвыривать в пустоту.

2.4-3.3 года – период, когда начинается собственно социальное действие индивида, то есть его обращение к другим людям не на основе врожденных форм поведения (врожденные формы задействованы автоматически и в некотором смысле не нуждаются в существовании других людей), а на основе собственного вполне сознательного интереса ребенка. Это ясельный возраст, когда ребенок впервые осваивает формы самостоятельной деятельности и при известных обстоятельствах не только может, но нуждается в существовании в одиночку. Коллективные действия детей в таком возрасте диктуются только подражанием.

3.3-4.8 лет – время, когда ребенок впервые сознательно выстраивает свои отношения с разными людьми как разными людьми (его РК составляет около 3 человек). Это младший детсадовский возраст, когда дети впервые способны самостоятельно образовывать группы со своими групповыми интересами, не сводимыми к интересам членов групп и способны уже не в одиночку (как в ясельное время), а вместе действовать вне интересов других людей, например тех же взрослых. Фактически речь идет о ближайшем семейном круге. Время до 5 лет – это святое время семейной жизни ребенка. 

4.8-6.7 лет – время, когда у ребенка появляются возможности для полноценного поискового поведения, соответствующего функционированию в рамках пионерной группы (микро-система по У.Бронфенбреннеру в полном ее расцвете). В частности, 5 лет – это минимальный возраст, с которого исследовательскую активность ребенка можно и нужно направлять и регулировать; более ранние попытки "организовать" жизнь даже крайне одаренного человека будут уродовать его способности. (Фактически возможность "организации" жизни ребенка определяется наличием 3-4 социальных пространств размером примерно по 3 человека.) Это старший детсадовский возраст, соответствующий периоду подготовки к полностью самостоятельной учебе вне семьи, то есть в школе. Детей до 7 лет нельзя отдавать в детсады и школы полного дня и тем более в интернаты. Это последний возраст, где свободная игра должна доминировать над обязательными действиями.

6.7-9.6 лет – это возраст, в котором человек впервые способен сознательно выбирать между несколькими исследовательскими активностями (РК в 30 человек позволяет ему быть членом нескольких пионерных групп) и потому способен перейти от игры как основной формы обучения к обязательным действиям, пусть и соразмерным возрасту. Соразмерность возрасту означает обязательный характер общей структуры жизни в условиях вполне свободной активности в рамках разных пионерных групп. Свобода игры сменяется свободой выбора между обязательными занятиями. Такие обязательные занятия могут быть оптимально построены только в группах не более 10 человек (для 5-7-летних – трех-четырех человек), поэтому оптимальные размеры классов в начальной школе составляют 7/8-12/15 человек. Это период получения начального образования.

9.6-13.3 лет - время, когда человек уже может самостоятельно выбрать свою профессиональную специализацию и способен встраивать свое существование в мир взрослых в качестве вполне самостоятельной структуры; это самый ранний возраст перехода к постепенной полноценной профессионализации. В частности, в рамках общей школы с этого возраста должно начинаться обязательное углубленное изучение тех предметов, которые понадобятся во "взрослой жизни".

13.3-19.2 года – период, дающий человеку возможность самостоятельно выбирать формы собственной жизни; это возраст компетентного изобретения "новшеств" в рамках местной общины (местная община - община, объединяющая до 3000 человек). В частности, 13 лет – это минимальный возраст, дающий право  (но не предполагающий обязательности) самостоятельно, без какой-либо опеки, участвовать в профессиональной жизни, то есть зарабатывать и тратить деньги, выбирать профиль обучения и карьеры, иметь документы, удостоверяющие полную дееспособность личности в рамках местной общины, то есть право избирать и быть избранным в органы местного самоуправления, вести здесь предпринимательскую деятельность, не говоря о таких вещах, как аттестат об образовании, водительские права, паспорт и т.д. и т.п. Но все это в рамках местной общины. Если другие общины признают соответствующие права тинэйджеров, то последние приобретут максимум возможностей жизни, соразмерных их развитию. Именно после 13 лет можно начинать обучение в потоках численностью порядка 100 человек, то есть использовать полномасштабные формы свободного лекционного и семинарского обучения. В 19 лет должно заканчиваться всякое общее образование (как первое образование).

19.2-26.7 – время, когда индивид приобретает способность формировать устойчивые формы самодостаточной социокультурной реальности; это первый героический период жизни человека. В частности, 19 лет – это возраст совершеннолетия, когда появляется обычная гражданская дееспособность (полные гражданские права, за исключением права занимать определенные должности, см.далее). В 19 лет начинается период свободного высшего образования, то есть образования, призванного способствовать реализации индивидом своих возможностей творить самодостаточную социокультурную реальность; собственно говоря, с этого возраста человек сам способен создавать те формы культуры, которым обучается; это возраст, когда он может начать профессиональную деятельность учителя (педагога, преподавателя), хотя в полной мере реализоваться в данном качестве он способен лишь позднее. Это первый возраст компетентного изобретения "безумных идей" на переднем рубеже познавательной деятельности всего человечества.

26.7-38.4 лет – возраст, когда человек может выбирать из нескольких конкурирующих вариантов самодостаточной социокультурной реальности, то есть способен конструировать один оптимальный. Поэтому в 27 лет он уже может быть судьей (кроме судьи Конституционного суда, см.ниже) или федеральным депутатом или возглавить исполнительную власть в результате выборов на конечный срок. На время 27-38 лет приходится пик реализации результатов индивидуального творчества; это возраст пророков; именно в эти годы создаются эффективно работающие исследовательские группы из сотрудников своего или предшествующего возраста. Именно на  27-38-летних держатся наукоемкие сферы человеческой деятельности.

38.4-53.3 лет – время, когда человеку полностью доступны богатства самодостаточной социокультурной реальности и он способен адекватно оценивать функционирование сообщества любого масштаба. 38 лет – это минимальный возраст, дающий возможность принимать конечные решения – те, которые в силу объективных обстоятельств не подлежат пересмотру. Это минимальный возраст члена Конституционного суда, короля или высшего церковного иерарха, которым гарантирована несменяемость. 38-53 лет – это возраст квалифицированного консультанта, уже достигшего вершин, но еще способного к критическому восприятию собственной деятельности; в общем, это последний возраст изобретения "безумных идей". Короче говоря, это минимальный возраст мудрости (что, разумеется, не означает обязательного обретения данного качества в данном возрасте). Это возраст харизматических вождей, заступающих на место 27-38-летних пророков. В общем, после 38 каждый может обрести мудрость, не зависящую от каких-либо условий его жизни,- если он/она стремились к этому. После 53 нельзя получать (присваивать) ученые степени и звания.

53.3-76.8 лет – последний возраст активной деятельности. 53-77-летние – это носители традиции, которые еще помнят ее смысл; они – последняя инстанция в тех сферах человеческого существования, где царят вечные ценности и потому нет места переменам как переменам. 53 – это минимальный возраст почетных консультантов, мнение которых весомо не формальным статусом этих лиц и даже не их технической квалификацией, а их собственным экспертным опытом, не всегда переводимым на банальный язык.

77 и старше – старость и угасание.

Перечисленные особенности возрастов жизни очевидным образом указывают на две особые группы пространственно-временных параметров социальной динамики.

Первая группа характеризует пространственные параметры территориальных и иных сообществ:

1А) первичный уровень местного самоуправления должен строиться на основе сообществ средней величиной порядка 1000 индивидов (в любом случае не более 3000 человек); в частности, каждое такое сообщество должно иметь как минимум по одному судье, адвокату и прокурору, эта же пропорция должна выдерживаться для более крупных сообществ (в качестве минимальной пропорции); названные лица должны содержаться за счет данного сообщества;

1Б) размер органов коллегиального управления должен соответствовать размерам пионерной группы (порядка 10 человек); размер органов, призванных коллегиально оценивать деятельность исследовательских коллективов и (или) социальных интститутов – не более 30 человек; размер органов, призванных коллегиально вырабатывать систему форм и норм профессиональной деятельности для последующего обсуждения всеми другими и выносящий конечное решение – не более 100 человек;

1В) критерий создания заведомо неработоспособного органа, служащего ширмой для относительно небольшого круга лиц – например, съезда, делегаты которого "правильно" голосуют за "нужные" решения – собрание порядка 1000 и более человек; в этом случае манипулирование облегчается специфической структурой пространства социального взаимодействия людей, складывающегося внутри этого сообщества.

Вторая группа оценок относится к временным параметрам функционирования сообществ:

сообществ:

2А) так как элементарный "шаг" развития социальных систем составляет один год, а минимальный полный цикл  два года, то менеджеры, приглядывающие за текучкой повседневных дел, должны менять круг обязанностей не реже, чем раз в два года;

2Б) так как полный цикл развития верхушки власти составляет два года, то вся верхушка власти численностью порядка 100 человек должна каждые два года публично подводить итоги собственной деятельности;

2В) так как полный цикл развития управляющей субсистемы составляет четыре года, то вся верхушка власти каждые четыре года должна отчитываться и переизбираться на конгрессе, собирающем представителей всей элиты и делает это по профильным потокам численностью не более 300 человек;

2Г) так как полный цикл развития массовых групп составляет восемь лет, то состав всех органов управления обществом должен полностью обновляться каждые восемь лет; никто не должен иметь права быть руководителем на том месте, на котором он отработал 8 лет;

2Д) на самом верхнем уровне любой формализованной властной иерархии в любой сфере жизни (в органах исполнительной власти и в органах обеспечения деятельности судебной и законодательной власти) не должно быть сотрудников старше 53 лет, на втором сверху уровне – старше 38 лет, на третьем сверху – старше 27 лет и т.д. (в частности, генеральские звания и звания профессоров не следует присваивать после 53 лет); кадры консультативных органов на соответствующих уровнях иерархии должны набираться из лиц в возрасте 53-77, 38-53 и т.д. лет;

2Е) во всяком саморазвивающемся обществе всегда образуется порядка 10 взаимодействующих иерархий власти.

Сделанные выше оценки относятся к идеальным типам саморазвивающихся обществ. Для описания пространственно-временных характеристик идеальных типов колонизационных обществ и идеальных типов смешанных обществ необходимо удалить из данного перечня описания трех и двух наиболее старших групп соответственно. Численные параметры не следует рассматривать в качестве императивных, но скорее в качестве рекомендательных, потому что реальность всегда будет отличаться от идеальных типов.